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关于小学语文单元导读课的若干思考 卢宝芹
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关于小学语文单元导读课的若干思考

                     历城区实验小学:卢宝芹

拜读了很多关于“单元导读课”的理论文献,观看了不同年段的单元导读课,对“单元导读课”这种新型的课有了些许的认识和体会,现把自己的感受总结如下。

   单元导读课的概念及基本模式。

   1.何谓单元导读课

    单元导读课就是在单元内容学习之前,对整组内容的整体感知。它以单元导语为教学切入点,在教师指导下,通过各种课堂学习方式,初步感受单元主题,做好学习规划,激发学习欲望,全面铺垫单元学习背景。

它的一般流程是这样的:    1.连接起点,激发学习兴趣。

                         2.浏览整组课文,了解学习内容。

                         3.学习导语,明确学习要求。

                         4.尝试实践,规划学习策略。

我在上六年级下册第五单元“走进外国文学名著”导读课的时候,基本遵循了以上的流程。

1.连接起点,激发学习兴趣。

从学习过的中国古典名著入手,引到外国的经典作品。本单元是对五年级“中国古典名著之旅”的承接。

2.浏览整组课文,了解学习内容。

这个单元内容非常多,课文长,因为是外国名著也不好理解。所以我把它放到了预习环节,分两次完成。

3.学习导语,明确学习要求。

学生阅读提炼出本单元的学习目标

(1)与文学大师进行交流,了解不同国家多样的文化。

(2)进一步培养学生把握主要内容(尤其是概括能力),

(3)体会作品中人物思想感情,关心人物命运。

(4)培养阅读小说的兴趣,拓宽学生阅读的视野,阅读适合他们程度的外国名篇名著。

4.尝试实践,规划学习策略

这是导读课的重点。了解了本单元的主要内容,明确了学习目标。怎样在学习中达成这些目标,就是导读课要重点做的。我在导读课上侧重引导学生突破重、难点的方法。比如培养学生把握课文主要内容的能力。就是本单元的重点和难点。我引导学生复习我们学习过的概括课文主要内容的方法。第一种:要素串联法。第二种:课题扩充法。第三种:找中心句过渡句的方法。第四种:段意合并法。然后让学生根据具体的课文内容选择合适的方法。

然后让学生规划单元学习计划,要想学好本单元要做好哪些准备,用什么的方法去学。

1.了解作家的写作背景

2.学会把握课文主要内容的方法。

3、对于梗概,要读整本书,才能体会到书的精彩。

4.阅读其他外国作家的作品,了解不同作家的风格和不同国家的文化。

  单元导读课为整个单元的学习指名了方向和目标,让学生可以有的放矢的去学习课文。还培养了学生自主学习整体规划的能力。只要把握好导读的度,非但不会影响后面的阅读,而且会激发出更大探究欲望,实践欲望,这种深层的学习期待,将伴随孩子经历整个单元的学习过程,从而为学生主动完成对知识的自主建构打下基础。