和乐教学

教改之窗

张秀华教学反思
作者:[伟德娱乐场] 来源:[本站] 浏览:[ 29 ]

《圆明园的毁灭》教学反思

记得曾经给一个班代课,学习《圆明园的毁灭》。我打开书指着书中插图我问孩子们,圆明园这个样子是怎么造成的?

他们回答,烧了三天三夜造成的。

几乎没有第二个答案

我又问:想想三天能烧成这个样子吗?

孩子们疑惑了。

又问:你知道英法为什么烧圆明园吗?

答,他们是侵略者,是坏蛋。

还有具体原因吗?比如借口啥的

孩子们更疑惑:这个还有原因吗,他们就是大坏蛋。

你们读了后有什么感受?

恨,仇,悲,愤,耻辱…我们要发奋图强。落后就要挨打!

我说,当然要发奋图强。但是,落后就一定挨打吗?

孩子们不说话了。可能感觉老师问得无从回答了吧

……
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其实文章背后很多问题,教科书由于种种原因可以不讲,但是作为老师我以为应该提醒孩子们去寻找一下其中的逻辑,不愿意孩子这么小就只听一面之词,成为一个没脑子不啦理的人。我希望孩子们做一个有独立思想的人,最起码是一个讲理的人。

昨天跟女儿随便聊起来,我们各抒己见。女儿提醒我:妈妈,你一定不要把你的认识你的答案告诉学生,要让他们自己去寻找问题的答案,让他们自己去表达他们的认识,这是对学生的尊重。你如果用自己做老师的权威,斩断了孩子们思考的路线,是不公平的。

女儿的认识让我感觉很震撼,她也从没学过教育学,竟然就有这样的感悟。一方面我也庆幸自己也算是这样做的,比如,在听写生字方面,我从不布置回家写三遍几遍这样的作业。我只给他们提出目标,并且肯定他们通过努力都能达到这个目标。至于为了达到目标必须经过怎样的努力,必须走一条什么路,怎么走,我是让同学们自己去探索适合自己的学习方法,只要你能听写正确了,哪条路都是可以的。正所谓,条条大路通罗马!如果老师人为地绑定了孩子们的选择,就布置他们写几遍几遍,那真是对孩子的不尊重,不信任,这对孩子来说是不公平的,也是对孩子智商地侮辱。

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第七单元,是不忘国耻,振兴中华。这没有错误。但几篇文章展现了一组组的“耻辱”,却不去分析“耻”在何处。就是被人家揍了一顿,揍得挺厉害,我们对施暴者是如果只有恨,却不去分析为什么挨揍。好比阿Q,被揍了就说:这是什么世道,竟然儿子打老子。要么就是哭哭闹闹地非要对施暴者掀起衣服来指着伤痕:你看你看,你把俺揍成什么样了,你还不承认?你不能不承认啊,哪有这样的啊?象祥林嫂一般地诉说。结果呢,都没有人愿意听你解释了,就别说让人家同情你了。要不就是恨啊恨,一年年光恨,也挺累得慌。恨也是需要力气的。再说恨有啥用啊,一代代受教育的孩子,恨来恨去,有条件的都跑到英美日留学了,要么就去巴黎买包了;更有条件的去澳大利亚加拿大办移民了,那可是英国侵略者的殖民地啊,合逻辑吗?

哎,又想起鲁迅的那个观点:哀其不幸,也怒其不争!
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又联想到现在的教科书比如《圆明园的毁灭》一文,教参上这样解说:本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。

文章从三个高度,是一座举世闻名的皇家园林,是当时世界上最大的博物馆、艺术馆……一句就这样化成了一片灰烬。把有价值的东西毁灭给人看,这是最大悲剧,以此激发我们对侵略者的仇恨。反正就是愤怒、侵略、仇恨、悲愤、耻辱……等的情绪。我要是读此文的话,我会想这么精美的园林是怎么造出来的?花了多少时间建成的?造出来做什么用的?英法联军为什么要烧圆明园?圆明园烧了三天就成了现在的样子了吗?这些东西你都搞清楚了再去评价。图片

英法联军当然是可恨的,再怎么样也不能烧抢人家的东西。这当然是耻辱,但是耻辱是怎么造成的?就好比你听写错了多少字,这是你的耻辱。以后怎么才能不出现这耻辱,得找出原因来对症下药,以后才不会再耻辱。

如果失败只产生愤怒而不是奋发图强,这样的失败才是真正的失败,如果失败只感到耻辱而不知耻在何处,才是真正的耻辱。所谓知耻而后勇,应该是知道耻的原因不仅仅是耻的情绪而后勇。读历史即是人心。读到内心深处找到病因是关键。如今战争的销烟已经散去这么多年,还是有那么多人在恨恨不平,还在高举爱国主义的旗帜义愤填膺地大声疾呼痛斥那些帝国主义,这何尝不是另一种毒害人精神的鸦片呢?