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发挥游戏在教学中的作用 让学生快乐学习 李雪梅
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发挥游戏在教学中的作用  让学生快乐学习

李雪梅

    小学低年级的学生年龄小,有意注意坚持的时间短,学生学习起来容易疲劳。根据学生的生理和心理的特点,在课堂教学中应采取各种形式,让学生在玩中学、乐中学。游戏就是一种学生喜爱的活动形式。把游戏引入课堂,使数学教学同游戏有机结合起来,这样使学生在想、做、玩、练中,理解知识,扩展思维,保持兴趣并受到正确的教学思维方法的训练,提高课堂教学效率

一、设计游戏情境,激发学生学习的兴趣。

   在低年级的教学中,激发学生的学习兴趣非常关键,兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要的心理因素。学生对数学学习是否有兴趣直接影响到学生数学学习的效果。课堂上我就常常创设游戏情境,来激发学生的学习兴趣。例如:在学习一年级下册的“多的多、多一些、少的多、少一些”时,我就创设了猜数的游戏,我先悄悄在纸上写下一个数字,让学生猜一猜老师写的多少,学生一听来了兴致,纷纷举手回答,我根据学生的回答,用“多的多、多一些、少的多、少一些”给学生提示,引导学生来猜数,直到学生猜对为止。学生参与的积极性很高,课堂气氛非常融洽。在动脑筋猜数的同时,通过老师的引导学生也明白“多的多”和“多一些”“少的多”和“少一些”的的含义,以及他们的区别和联系。学生猜完以后,兴致不减。我又叫他们同位之间玩猜数的游戏,进一步明确“多的多”和“多一些”“少的多”和“少一些”的含义。学习的效果非常好。低年级的数学学习中,计算学习是基础,也是学习的重点。尤其是巩固练习很枯燥乏味,如果一味的光做题巩固,容易让学生反感和厌烦。为使学生保持高涨的学习热情,就必须哄着学生做,设计一些游戏项目如:“过关夺红旗”、登楼梯、开火车、玩纸牌等,使学生在喜悦中巩固求知。

二、通过游戏活动,鼓励学生自主探索。

    学生在参与教师设计的游戏中,能主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,在这一系列的数学活动中自主探索出解决问题的思路、途径和方法,从而完成学习任务。例如,在教学“分类”一课时安排了三个游戏活动:游戏一,整理同桌的书包。让学生在整理同桌书包的过程中,自主探索出解决问题的思路是要把书包里的文具分类放好,使其既好看,又方便;解决问题的途径就是动脑、动手分一分,自主探索出解决问题的方法就是把一样的东西放在一起,从而初步感知简单的分类就是把一样的东西放在一起。游戏二,把学具(4个红色三角形、2个白色的三角形、2个红色的圆、3个白色的圆)进行分类。让学生在学具操作的游戏中自主探索出可按颜色进行分类,也可按形状进行分类,体验到分类的标准不一样,分出的结果也不一样。游戏三,教材第57页第5题,让学生自定分类标准,把图中的人物分成两组。只要分类标准清楚,按这一标准分成了两组,我都给予肯定。通过这个游戏,让学生把学到的分类知识在实际运用中得以巩固。在这三个游戏活动中,学生兴趣盎然完成了相关的学习任务,自主探索的能力得到培养。

、通过游戏活动,增强学生合作意识。

   学生在教师的指导下游戏,在游戏活动中交流、讨论、合作探索学习成果,共享群体的智慧,拓展个人的知识视野,以培养学生交流能力,合作意识。如:我在教学“10的组成”时,就利用了同桌互摆小棒的游戏。如一个学生说:“我出4”,摆出4根小棒。另一个学生说:“我出6”摆出6根小棒。然后,学生分别说出4和6组成10,10能分成4和6。如果一个学生说错,另外一个学生马上纠正。这样既提高了学生学习的积极性,巩固了知识,同时游戏增添了交流、讨论的氛围,又培养了学生交往、评价的能力。

、在课堂上适当的运用游戏活动,激活学生的思维。

    在低年级的数学教学中,教师要抓住学生爱活动的生理和心理的特点,通过让学生摸一摸、摆一摆、画一画、比一比等一系列生动具体的游戏活动,丰富学生的感性认识,从而达到由感性到理解的思维过程。例如:在教学“9加几”时,先让学生自己说出主题图上的数学问题,并做解答。然后以9+3为例让学生自己用小棒摆一摆,以得出不同的解答方法。(1)、从3根小棒拿出1根给9,和9凑成10,10+2+12。(2)、从9根里拿出7根和3根合成10根,10和剩下的2根合起来是12。(3)、先拿出9根,一根一根往后数,是12。通过摆一摆、说一说的游戏方法,学生就很容易理解了“凑十法”的算理,通过操作活动,突破了难点。

   游戏是小学生喜闻乐见的活动形式,它在小学低年级数学教学活动中具有十分重要的作用。对小学生而言,游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识,游戏让他们的注意力更持久,游戏让他们的学习积极性更高,游戏让学生学得更快乐。因此,教学中教师要努力开展形式多样的数学游戏活动,让学生在游戏中学得轻松愉快。